Интерес к традиционной тряпичной кукле неслучаен, ведь кукла предоставляет множество возможностей как для творческого развития, так и для решения педагогических задач. Важно и то, в какие игрушки играют дети, — это их первые жизненные и культурные ориентиры



Одно из направлений коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия у детей с нарушением зрения — совершенствование зрительно-моторной координации. Для дошкольников с нарушением зрения характерны нескоординированность зрительно-моторных функций, нарушение микроориентирования и ослабленность различных групп мышц. Поэтому формирование навыков синхронности действия руки и глаза особо важно для таких детей.

В нашем детском саду одно из решений этой задачи — привлекать детей к продуктивной деятельности, к ручному труду. Начальные навыки по изготовлению традиционных кукол дети получают уже в младшем дошкольном возрасте. Первая сделанная детьми кукла — «Сонница-бессонница». В процессе её изготовления формируется умение завязывать узел и координируется работа двух рук под контролем зрения. Далее следуют бесшитьевые куклы «Кувадки», «Утешница», «Бабочка», «Ангелочек», «Младенчик». В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с иголкой и учатся швам, с помощью которых сами шьют и украшают кукол-зернушек.

Для слабовидящих детей огромную роль играет уровень развития всех остальных анализаторов: осязания, обоняния, слуха, вкуса. А это означает, что чем раньше у ребёнка развивать интерес к простейшему сенсорному анализу предмета, выявлению с помощью взрослых наиболее ярко выраженных в предметах качеств и свойств, тем ярче и доступнее станет для него окружающий мир.

При изготовлении кукол дети познают свойства различных материалов (ткани разной толщины и фактуры, пряжа, нитки, тесьма, ленты, пуговицы). Дети учатся подбирать лоскутки тканей, опираясь на данное педагогом словесное описание по цвету и его оттенкам, по форме и величине (например: для фартука нужно взять светло-голубой лоскуток прямоугольной формы). К 6–7 годам ребёнок уже может определить правильные пропорции частей тела рукотворной куклы, знает несколько разных конструкций кукол, может подобрать элементы костюма в зависимости от величины куклы. В результате у ребёнка улучшается тактильная чувствительность, ему легче анализировать длину, ширину, высоту предметов.

Народные куклы — элемент традиционной детской культуры. Они несут в себе определённые образы, ориентированные на традиционные представления о семье, семейном укладе, о женских и мужских ролях, о материнстве. В этой традиционности главное их отличие от современных игрушек.



В нашем детском саду активно используются рукотворные игрушки. Уже в младшей группе дети с удовольствием обследуют сундучок с тряпичными куклами, сшитыми для них педагогом. Каждая кукла имеет ярко выраженный образ, дети определяют его безошибочно: мама, бабушка, папа, дедушка, сыновья и дочери. В зависимости от времени года воспитатель дополняет сундучок куклами: зимой в валенках и шубках, летом в сарафанах и лаптях. Куклы отличаются по росту и толщине. Ребёнку приятно держать в руках такую куклу, укачивать её, петь ей колыбельные. Тёплое, доверчивое отношение детей к традиционным куклам подтолкнуло автора этой статьи к тому, чтобы формировать соответствующую предметно-развивающую среду. В группе выделено пространство для игр с куклами, его украсили элементы рукотворного творчества:

• гобеленовое панно ручной работы с изображением сказочного домика с дорожкой и садом перед ним;
• лавка, застеленная домотканым половичком;
• деревянная мебель ручной работы для кукол;
• табуретка с вязаным круглым ковриком;
• лоскутные одеяла для кукол;
• тканые половички и вязаные коврики разной формы и цвета;
• коллекция мелкой посуды для кукол из дерева, фарфора и металла;
• плетёная люлька;
• сундучок, украшенный лоскутным узором с набором деревянных и лыковых игрушек, народных музыкальных инструментов;
• игрушки из натуральных материалов: лошадки-качалки для кукол, соломенный бычок, плетёный козлик, деревянные медведи, матрёшки и пр.

В младшем и среднем дошкольном возрасте дети использовали все эти предметы в сюжетно-ролевых играх. С помощью воспитателя они научились моделировать свой дом, подбирать кукол для игры.

Мы знакомили детей с народными сказками, потешками, песенками, это настолько заинтересовало детей, что они стали просить о том, чтобы вместе шить кукол — персонажей русских народных сказок: ленивицу и рукодельницу (были сшиты на основе традиционных кукол «Барыня» и «Работница»), мачеху и Бабу-Ягу. В таких играх дети учатся общаться друг с другом, согласовывать замысел игры. Это требует от ребёнка владения не только игровыми, но и коммуникативными умениями, создающими общий эмоционально-положительный фон игры.

Традиционная кукла заинтересовала не только детей, но и родителей. В целях популяризации традиционной куклы в нашей группе проводились выставки: «Мамы, бабушки, сестрёнки»; «Мы все такие разные» (кукольные семьи разных регионов России); «Зернушки»; «Куклята» (выставка кукол, сшитых детьми). Родители сами вызвались организовать выставку женских рукоделий мам и бабушек. Традиционная кукла стала визитной карточкой нашей группы в детском саду.

Елена Скорич, воспитатель детского сада
№ 98, г. Санкт-Петербург