Документация логопеда в массовом образовательном учреждении города Москвы



Продолжая поднятую в прошлом номере тему документации логопеда в массовом образовательном учреждении, конкретнее в ДОУ, хотим остановиться подробнее на некоторых видах бланков, характеристик и протоколов.

Напомним, что для обращения в ЦПМПК родитель должен предоставить пакет из трёх документов:

1. Приложение №3 к приказу Департамента здравоохранения города Москвы от 01.04.2013 г. № 297 из районной поликлиники.
2. Копию паспорта с фото и пропиской.
3. Психолого-педагогическую характеристику на ребёнка.

Характеристика на ребёнка заполняется специалистами в детском саду. Если сад массовый, то дело ограничивается именно наблюдениями со стороны психолога и логопеда. В специализированном саду к характеристикам психолога и логопеда добавляются описания специальных педагогов (тифло-, сурдо-, олигофренопедагога, дефектолога).

В приложении №1 – бланк психолого-педагогической характеристики на ребёнка старшего дошкольного возраста, посещающего массовое ДОУ.

Бывает так, что в поликлинике обследование ребёнка-дошкольника не выявляет необходимости в создании специализированной помощи, но по результатам ежедневного пребывания ребёнка в ДОУ сотрудникам последнего понятно, что помощь всё-таки требуется. В этом случае силами специалистов образовательного учреждения создаётся консилиум, на котором и выносится решение о потребностях воспитанника в адаптированной программе. В этом документе свои наблюдения о ходе развития ребёнка и способах его взаимодействия с детьми и взрослыми, с его успехами и неудачами в образовательной и игровой деятельности указывают педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, учитель-дефектолог и социальный педагог.

Для создания описанного консилиума требуется собрать определённый пакет документов. Среди них – логопедическое представление на ребёнка для школьного консилиума. В этом документе описываются речевые навыки дошкольника, заключение и рекомендации.

Бланк логопедического представления на ребёнка – в приложении №2.

И в завершении нашего материала хочется обязательно упомянуть тот документ, который является негласным подтверждением эффективности нашей работы, наличием обратной связи во взаимодействии с родителями наших воспитанников. Это тетрадь с домашними заданиями. Каждый логопед сам выбирает, что это: уже заполненные рабочие тетради, в которых нужно только отметить номер задания. Или пустая канцелярская тетрадь, где пишет и он, и родитель, прорабатывая вместе с ребёнком домашние задания! На наш взгляд именно последние – уникальные и неповторимые – показывают весь спектр заинтересованности родителя в речевых успехах своего ребёнка. И если обратная связь налажена – это именно то, к чему мы стремимся: положительная динамика в речевом развитии ребёнка обязательно будет видна!

Приложение 1

Бланк образовательной организации

Фамилия, имя ребёнка, дата рождения, группа.

Общие сведения:

• дата поступления в ОО;
• состав семьи;
• перечень фактов в период обучения в ОО – переход из одной ОО в другую ОО (причины), повторное обучение, наличие помощи, наличие частых, хронических заболеваний и др.;
• программа обучения (общеобразовательная дошкольная, начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального; адаптированная основная общеобразовательная для обучающихся с...);
• форма обучения – очная (группа: комбинированная, компенсирующая, общеразвивающая, присмотра и ухода и др. / класс: общеобразовательный, компенсирующий), заочная: с применением дистанционных форм обучения, очно-заочная, т.е. на дому);
• получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог).

Информация об условиях и результатах образования ребёнка в образовательной организации:

1. Динамика (показатели) эмоционально-личностного развития, моторного, познавательного развития.

Эмоционально-личностное своеобразие отношений:

• специфика отношений со взрослыми, сверстниками;
• наличие понимания имеющихся затруднений, особенностей;
• критичность отношения к успехам/неуспехам;
• особенности поведения в свободной, организованной деятельности;
• показатели личностного развития: принятие помощи, личные интересы, достижения, самостоятельность, самообслуживание и бытовые навыки и т.д.

2. Динамика изменения физического, моторного развития: состояние крупной и мелкой моторики, ведущая рука и др. специфические показатели.

3. Динамика познавательного и речевого развития: особенности, специфика познавательных процессов, влияющих на результативность обучения.

4. Динамика изменения состояния деятельности (игровой, учебной, продуктивной).

5. Динамика освоения программного материала (указывается соответствие объёма знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности):

• для обучающегося по программе дошкольного образования: достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения) – характер затруднений в линии развития (сенсорное, познание, речевое и др.);
• для обучающегося по программе начального, основного, среднего, профессионального образования: достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях.

*Для ребёнка, обучающегося по АООП – указать коррекционно-развивающие курсы, динамику в коррекции нарушений.

Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения условий организации процесса образования ребёнка.

Дата составления характеристики.

Подписи членов психолого-педагогического консилиума образовательной организации, осуществляющих динамическое наблюдение за обучающимся.

Характеристика заверяется подписью руководителя образовательной организации (уполномоченного лица), печатью образовательной организации.

Оригинал Характеристики родители (законные представители) обучающегося предоставляют в ЦПМПК г. Москвы.

Приложение 2

Логопедическое представление для школьного консилиума

Фамилия, имя ребёнка, дата рождения, группа

1. Раннее речевое развитие
2. Речевая среда и социальные условия
3. Общее звучание речи
4. Артикуляционный аппарат
5. Лексический строй речи
6. Грамматический строй речи
7. Слоговая структура речи
8. Звукопроизношение
9. Фонематическое восприятие
10. Связная речь

Заключение

Рекомендации

Дата, Ф.И.О. специалиста.

Ольга Алферова, учитель-логопед,
Кристина Чекулаева, учитель-логопед
ГБОУ Школа 2114, г. Москва